DISCALCULARITY 또는 수학 문제. 난 산증의 원인, 증상 및 치료

난 산증은 수학 학습에 문제가 있음을 의미합니다. 그러나 이것은 대부분의 학생들이 어려움을 겪는 일반적인 어려움 (예 : 곱셈표 학습)이 아닙니다. 난 산증이있는 사람들은 물체의 수를 결정하거나 번호와 번호를 명명하는 것과 같은 간단한 작업에 어려움을 겪습니다. 난 산증의 원인과 증상 및 치료 방법을 알아보십시오.

난 산증은 수학 학습에 문제가 있음을 의미합니다. 그러나 이것은 대부분의 학생들이 직면하는 일반적인 문제가 아니며 일반적으로 교사의 도움과 아동의 정신적 노력으로 해결됩니다. 난 산증은 수학 학습에있어 특정한 어려움입니다. 자녀가 수학적 능력에 문제가있을 때, 즉 수학적 문제를 이해하는 데 필요한 소인에 대해 이야기 할 수 있습니다. 결과적으로 가장 쉬운 작업조차도 처리 할 수 ​​없습니다. 낮은 수준의 수학 능력은 아동의 지적 발달과 관련이 없습니다. 일반적으로 정확합니다.

난 산증의 원인, 증상 및 치료에 대해 들어보십시오. 이것은 LISTENING GOOD 사이클의 자료입니다. 팁이있는 팟 캐스트.

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난 산증의 문제는 3-5 %의 사람들에게 영향을 미치는 것으로 추정됩니다. 재학생.

난 산증-원인

난 산증은 수학적 능력이 집중된 뇌 부분의 유전 적 (즉, 선천적) 이상으로 인해 발생합니다. 그런 다음 수학적 기술 습득과 관련된 정신 과정의 발달이 느립니다. 따라서 어린이의 현재 수학적 능력과 나이에 적합한 능력 사이의 중요한 차이.

Discalculia는 어린이가 정서적 장애, 신체적 질병, 피로 또는 누락 된 뉴스로 인해 잠재적 인 수학적 능력을 입증 할 수 없을 때 발생하는 pseudo-dyscalculia와 구별되어야합니다.

난 산증-증상

난 산증의 증상은 수학 장애의 유형에 따라 다릅니다.

• 언어 적 (언어 적) 난 산증-개념과 수학적 관계를 명명하는 능력이 방해받습니다. 개체의 수를 결정하고 그림과 숫자를 명명하는데도 어려움이 있습니다.
• 어휘 난 산증-수학 기호 (숫자, 숫자 및 수학 기호 +,-, x ,: 등)를 읽는 장애로 나타납니다. 결과적으로 전화 번호를 누르거나 계산기로 계산할 때 실수가 발생하고 버스, 트램 또는 플랫폼 수가 잘못되었습니다.
• 그래픽 난 산증은 수학적 기호를 쓰는 데 문제가 있으며 더 심한 경우에는 숫자도 있습니다.
• 연산 성 난 산증은 수학적 연산을 수행하는 능력의 손상으로 나타납니다. 더하기 대신 빼기가 수행되고 곱하기, 나누기 등이 대신 수행됩니다.
• 이념적 (개념적-실행 적) 난 산증은 수학적 아이디어, 기억 계산에 필요한 관계, 수치 적 관계 인식의 어려움 (예 : 6이 숫자 12의 절반이라는 것을 이해하지 못하고 6이 2x3과 동일하다는 것을 이해하지 못하는 것)을 의미합니다.
• Proctognostic (executive) dyscalculia는 수학적 목적으로 특정 또는 그림 개체를 조작하는 장애입니다. 객체를 오름차순 또는 내림차순으로 배열하는 데 어려움이 있으며 어떤 객체가 더 작고 더 크고 어떤 객체가 같은 크기인지 나타내는 문제가 있습니다.

난 산증-진단

의사 (일반적으로 신경 과학자 또는 신경 심리학자)는 환자에게 간단한 수학적 작업을 수행하도록 요청합니다. 예를 들어 기억 (또는 손가락) 숫자를 더하거나 빼고, 일부 개체를 세고, 어떤 세트에 더 많은 숫자가 있는지 알아냅니다. 난 산증에 대한 다른 검사로는 의사가 지시 한 일련의 숫자를 적어 달라는 요청, 텍스트 작업 등이 있습니다. 피험자가 문제를 해결하는 데 문제가 있고 이러한 어려움이 뇌의 특정 영역의 기능 장애로 인해 발생한다고 가정하면 난 산증이라고 할 수 있습니다.

진단하는 동안 시각 및 청각 결함뿐만 아니라 신경 및 정신 장애를 배제해야합니다. 부적절한 교육 방법, 교육 방치 및 지체 된 정신 발달 또한 난 산증을 배제합니다. 읽기 및 쓰기 테스트도 있습니다. 시험 결과가 연령 기준에 맞지 않는다면 수학 학습과 관련된 특정 문제도 배제해야합니다.

난 산증-치료

교정 및 보상 수업이 필요합니다. 부모는 또한 집에서 자녀와 함께 일해야합니다. 숙제를 할 때 과제를 풀 수있는 다양한 방법이 있음을 자녀에게 보여주십시오. 자녀가 나중에 연관시킬 수 있도록 다른 색으로 다른 동작을 작성하는 것이 도움이 될 수 있습니다. 숙제를하는 동안 아이는 추가 보조 도구 (계산기 또는 곱셈표)를 사용하는 것을 금지 할 수 없습니다. 또한 인내심을 갖고 아이에게 과제를 해결할 시간을 더 많이 주어야합니다.

또한 자녀가 일상적인 상황에서 수학 활동을 수행하도록 권장해야합니다. 예를 들어 선반에있는 음료수, 상점에서 얼마나 많은 잔을 분배해야하는지 세도록 요청할 수 있습니다. 정류장에서 시간이나 시간표를 읽어달라고 요청할 수도 있습니다.